第314章 生态协同防控系统的诞生与成长

方稷带着《生态协同防控系统概念框架》回到三亚实验站时，迎接他的是一张张既期待又困惑的面孔。

来自三亚农业院校的本科生和研究生组成的课题小组。

这些年轻人带着对科研的憧憬和农业的坚持，课题小组是首次采用非研究生项目，让本科学生就能参与到实际的科研研究中，三亚农学院的校长也非常认可，科研不应该关在象牙塔里，应该让年轻人尽早接触真实的农业问题。

通过与学校建立"产学研联合培养基地"，实验站每年接收两批学生参与为期3-6个月的实践研究。这些学生不仅要完成自己的课题，还要参与实验站的日常工作。

"这不是简单的实习，"方稷在迎新会上说，"你们将是研究团队的重要成员，要承担实实在在的科研任务。"

这些年轻人都怀揣着对农业科研的热情，但面对这个前所未有的概念，都不免有些迷茫。

"教授，这听起来很美好，但真的可行吗？"第一个提出质疑的是陈雨薇，是团队的昆虫生态学的学生，也是生物系的特招实验学生。"规模化繁育天敌？精准释放？这些在实验室都很难做到，更别说大田了。"

方稷没有直接回答，而是在白板上画了一个圆："我们都知道化学农药的弊端，但为什么难以替代？因为它简单、高效。我们要做的，不是否定现代技术，而是用更智慧的方式整合生态原理和现代科技。"

"雨薇问得很好，"方稷走到白板前，"规模化繁育天敌确实是个挑战。但让我们换个角度思考——"他在白板上画了两个重叠的圆圈，"我们不需要从头建立一套全新的系统，而是要将传统生态智慧与现代技术进行创造性融合。"

他打开投影仪，展示出一张详细的研究路线图："我们的研究将分为三个阶段，每个阶段都有明确的目标和可交付成果。"

第一阶段：基础研究（3个月）

"首先，我们要深入研究李大爷那块麦田的生态系统。"方稷放大一张田间布局图，"雨薇，你负责带领昆虫组，系统调查田间昆虫群落结构，特别是蚜虫-瓢虫的种群动态。"