第4章 （329）微光突破(第2页)

提到融合教育，李老师的表情变得有些凝重：“融合教育是大趋势，但是实施起来困难重重。有些普通学校对接收这些孩子还是有顾虑，我们得想办法加强和普通学校的沟通与合作。”李老师的眼神中透露出一丝无奈和坚定。

“是啊，”王老师叹了口气，“社会上对这些孩子的偏见还是很严重。上次我带孩子们出去参加活动，就有人在背后指指点点，说这些孩子不应该出来，真的让我特别难过。”王老师的眼神中满是委屈和愤怒。

“我们得加强宣传，”崔灿灿坚定地说，“让更多的人了解这些孩子的需求和潜力。可以举办一些公益活动，邀请社会各界人士来参观我们的康复机构，让他们亲眼看看孩子们的进步。”崔灿灿的眼神中透露出不屈的斗志。

在讨论家校合作时，大家的表情都变得严肃起来。

“家长的参与太重要了，”张老师皱着眉头说，“有些家长觉得把孩子送到康复机构就万事大吉了，其实不然。家庭环境对孩子的康复影响很大，家长得在家庭中强化我们在机构里教的内容。”

“没错，”李老师点头表示赞同，“我们得和家长建立更紧密的联系，定期举办家长培训，让他们掌握正确的教育方法。同时，也要及时了解孩子在家庭中的表现，调整我们的康复计划。”

会议结束后，老师们各自回到自己的岗位，准备迎接孩子们的到来。崔灿灿来到教室，仔细检查着教学设备和教具。教室里摆放着色彩鲜艳的玩具和图片，墙上贴着孩子们的作品，每一幅画都充满了童真和希望。

不一会儿，孩子们陆续来到了康复机构。小明蹦蹦跳跳地走进教室，脸上洋溢着灿烂的笑容，他看到崔灿灿，兴奋地喊道：“崔老师，新年好！”崔灿灿笑着摸了摸他的头：“小明新年好呀！老师听说你新年学了好多新曲子，等会儿弹给老师听好不好？”小明用力地点点头。

小美则安静地走进教室，她手里紧紧握着一本画册。崔灿灿走到她身边，温柔地说：“小美，新年有没有画新的画呀？给老师看看好不好？”小美犹豫了一下，然后慢慢地翻开画册，里面是一幅幅色彩斑斓的画，画里有她想象中的世界，有她和家人、老师、小伙伴们在一起的场景。崔灿灿看着这些画，眼眶微微湿润了，她知道，这些画是小美的内心世界，是她努力表达自己的方式。

在接下来的日子里，老师们按照会议上讨论的方法，认真地开展着康复教学工作。他们耐心地引导着每一个孩子，用爱和关怀为孩子们点亮前行的道路。

张老师用AbA行为分析法帮助小刚克服了情绪问题，现在的小刚变得开朗自信，他会主动和其他孩子一起玩耍，一起学习。在一次小组活动中，小刚主动站起来分享自己的故事，虽然他的表达还不太流畅，但是他勇敢的表现赢得了大家热烈的掌声。张老师看着小刚，眼中满是欣慰和自豪。