第25章 （405）孤独症孤独(第2页)

崔灿灿的目光扫过墙上的视觉日程表——那是用卡通贴纸和磁贴制作的日程安排，每个活动图标旁都标注着预估时长。"或许我们可以试试teACCh结构化教学法？"她指着表说，"把个训课拆分成更细小的单元，每个环节用视觉提示卡过渡，同时在教室设置明确的功能分区。"

老周摩挲着下巴，喉结滚动："但结构化教学容易固化孩子的行为模式。上个月新来的自闭症谱系障碍儿童朵朵，就因为水杯摆放位置改变，整整半天拒绝喝水。"他调出朵朵的个案记录，密密麻麻的笔记里夹着一张照片：淡蓝色的水杯孤零零立在桌角，旁边是打翻在地的牛奶渍。

窗外的雨势突然变大，雨珠砸在防护网上发出密集的鼓点。实习生小林突然哽咽："我昨天看到新闻，说有特教老师因为严格执行行为矫正，被家长投诉体罚孩子......我们到底该怎么做才是对的？"她的问题像块巨石投进深潭，激起满室涟漪。

崔灿灿想起三个月前的深夜，她抱着情绪崩溃的乐乐坐在走廊。那个总爱重复广告词的男孩，此刻正用额头一下下撞着她的肩膀。当时她没有像培训时教的那样立即制止，而是轻轻哼起《小星星》。奇迹就在某个瞬间发生了——乐乐突然停止自伤，睁着湿漉漉的眼睛望向她，嘴里吐出含糊不清的音节："闪、闪......"

"或许我们需要找到中间地带。"崔灿灿的声音在雨声中格外清晰，"就像dtt回合式教学法强调的，既要有明确的指令和强化，也要关注孩子的情绪状态。上周我尝试用自然情景教学法教朵朵认水果，当她在烘焙课上主动说出'苹果'时，你们看到她眼睛里的光了吗？"

王医生翻开《孤独症儿童发展评估量表》，泛黄的书页间夹着褪色的便利贴："我们可以把peAk评估结果转化成可视化的iep个别化教育计划。比如针对阳阳的感官敏感，在个训室配备重力毯和降噪耳机；针对朵朵的固执行为，设计渐变式的环境改变方案。"

小陈突然眼睛一亮："我在感觉统合训练室发现，很多孩子对触觉刺激的偏好差异很大。或许可以制作'感官菜单'，让孩子们自己选择喜欢的训练方式？"她展示手机里的设计草图，上面有毛绒球、指压板、泡泡纸等图标，旁边标注着"触觉输入"字样。