第9章 （435）摇摆的决心(第3页)

灿灿默默记下王教授的话，若有所思：“老师，您是说，小雨可能需要不同的教育方式？”

“很有可能，”王教授的声音变得严肃起来，“从你描述的情况来看，小雨确实存在一些孤独症的典型特征。当然，最终的诊断需要专业的医疗机构来进行，但作为教师，我们首先要做的不是给孩子贴标签，而是观察和理解她的需求。”

“那……对于这样的孩子，教育的意义又是什么呢？”灿灿忍不住问出了心中的困惑，“如果她很难融入集体，很难像其他孩子一样学习和互动，我们的教育还有用吗？”

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“当然有用，而且非常重要！”王教授的语气坚定而有力，“孤独症的教育，不仅仅是让孩子适应社会规则，更重要的是帮助他们建立与世界的连接，找到属于自己的表达方式。也许在别人看来，他们的进步微不足道，但对于孩子本身来说，每一次小小的突破，都是巨大的成功。” 她顿了顿，继续说道：“灿灿，你刚才提到自己的温柔性格成为了教育的障碍，这说明你在内心深处对‘严厉’和‘威信’存在误解。真正的教育智慧，不是通过严厉来让孩子害怕，而是通过理解和尊重来建立信任。温柔不是缺点，而是你的优势，但你需要学会在温柔中融入边界，在尊重中引导规则。”

挂了电话，灿灿感觉心里的迷雾似乎散去了一些，但同时也陷入了更深的思考。王教授的话像一盏明灯，为她指明了方向，但真正要做到“在温柔中融入边界”，又谈何容易？

她想起自己对待小雨的方式，总是一味地迁就和安抚，害怕严厉会伤害到她，却忽略了建立必要的规则和边界。或许，小雨需要的不是无限制的宽容，而是明确的引导和安全感。就像小树苗，需要园丁温柔的呵护，也需要坚固的支架来帮助它直立生长。

可是，如何把握这个“度”？如何在不伤害孩子的前提下，让她明白规则的重要性？灿灿感到一阵内心的挣扎。她害怕自己的尝试会适得其反，让小雨更加抗拒，也害怕自己不够专业，会耽误了孩子。

这时，办公室的门被轻轻敲响了。灿灿抬头一看，是园长李老师。李老师端着一杯热气腾腾的牛奶走进来，微笑着说：“灿灿，还在忙呢？我看你办公室的灯还亮着。”

“李老师，”灿灿连忙站起来，“我正在查点资料。”

李老师把牛奶放在灿灿面前，语重心长地说：“我知道你最近为了小雨的事情很苦恼。刚才我在走廊里碰到王教授了，她给我打了电话，把你的情况说了说。”

灿灿惊讶地抬起头。

李老师拍了拍她的肩膀：“灿灿，你是个很有爱心的老师，这一点大家都看在眼里。但是，教育光有爱心是不够的，还需要专业和方法。明天，我会联系专业的评估机构，对小雨进行一次全面的评估。在这之前，你先调整好自己的心态，不要给自己太大的压力。”

她拿起桌上的一张孩子们的合照，指着照片上笑得一脸灿烂的灿灿说：“你看，孩子们都很喜欢你，因为你温暖、真诚。记住这一点，不要怀疑自己。至于小雨，我们一起想办法，好吗？”

看着李老师信任的眼神，喝着手中温热的牛奶，灿灿感觉一股暖流涌遍全身。她点了点头，眼眶有些湿润：“嗯，谢谢李老师，我会努力的。”

窗外的夜色已经很深了，星星在夜空中闪烁着微弱的光芒。灿灿收拾好东西，走出幼儿园大门，晚风轻轻吹拂着她的脸颊，带来一丝凉意，却也让她混乱的思绪变得清晰了许多。

她知道，前方的路或许依然充满挑战，但她不再是孤军奋战。最重要的是，她找回了对自己的信心——温柔不是弱点，而是力量，只要用对了方法，就能像春风一样，融化坚冰，唤醒沉睡的种子。

第四章：改变的尝试与细微的进步

第二天一早，灿灿带着全新的心态走进了活动室。她不再像以前那样急于安抚小雨，而是先组织其他孩子进行晨间活动，同时用眼角的余光观察着小雨的动静。

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